Aquí os dejo el resumen de este fantástico curso:
Portfolio
martes, 15 de noviembre de 2016
UNIDAD AICLE: "The Human voice"
He aquí mi unidad AICLE:
Asignatura: MÚSICA
Profesor: Sergio Pedrera Llosa
Título de la unidad: The Human Voice
Curso / Nivel: 1º ESO Según el MCER: Inglés A2
1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluación
- Explora y descubre las posibilidades de la voz
- Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz y el cuerpo.
- Identifica las diferentes voces y sus agrupaciones.
- Adquiere y aplica técnicas elementales para la interpretación: técnicas vocales, técnicas de estudio y de control de emociones.
- Interpreta piezas vocales.
2. Contenido de materia
- La voz humana y el aparato fonador (the human voice and the phonatory system)
- Clasificación de las voces (Voice classification)
- Agrupaciones vocales (Vocal ensembles)
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario
- Phonatory system (diaphragm, lungs, pharynx, larynx, vocal folds, articulators; tongue, palate, cheek, lips…)
- High breathing, Abdominal breathing, inhalation, exhaling
- Timbre, Male, Female, Treble, high, médium, low, Soprano, Mezzosoprano, Alto, Tenor, Baritone, Bass
- Ensemble, duo, quartet, chamber choir, mixed choir, treble choir…
Estructuras
- Simple present, Passive voice…
- Comparing: higher, lower, bigger, smaller..
Tipo de discurso (descripción, narración, etc.)
- Descripción, exposición, expresión
Destrezas Lingüísticas
- Reading, Writing, Listening, Singing
4.Contexto (elemento cultural)
Tratado el timbre como una de las cualidades del sonido, el estudio de la voz humana así como los distintos tipos de voces y agrupaciones vocales, acercarán al alumno a desarrollar un análisis y juicio crítico sobre las voces de los artistas con los que se siente más identificado, así como descubrir sus posibilidades vocales y adquirir técnicas que le permitan una correcta emisión de la voz.
5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)
- Conocer las distintas partes del cuerpo que forman parte del aparato fonador.
- Escuchar los distintos tipos de voces y sus registros.
- Distinguir auditivamente los distintos tipos de voces.
- Conocer las distintos tipos de agrupaciones vocales.
- Distinguir auditivamente los distintos tipos de agrupaciones vocales.
- Practicar pautas básicas de interpretación vocal, tanto de forma individual como en grupo.
- Ejercita la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.
- Memorizar algunas de las piezas vocales del repertorio del curso.
6a. Tarea
“The human voice mind map”
Elaborar un mapa conceptual digital (Bubbl.us, Mindmeister, Coggle…) en donde el alumno pueda representar y ejemplificar auditiva y visualmente los distintos tipos de voces, así como las diferentes agrupaciones vocales.
6b. Actividades
1. Completar gráfico con las distintas partes del aparato fonador.
2. Completar hoja de cuestiones.
3. Realizar ficha de audición en la que se puedan distinguir auditivamente los distintos tipos de voces.
4. Realizar ficha de audición en la que se puedan distinguir auditivamente los distintos tipos de agrupaciones vocales.
5. Cantar y aprender una canción próxima al repertorio del alumnado utilizando una base instrumental como acompañamiento.
7. Metodología
Organización y distribución en la clase / tiempo
1ª sesión:
Actividad introductoria para explicar contenido básico y vocabulario.
Las actividades 1 a 4 deben ser realizadas de forma individual.
2ª sesión:
La actividad 5 se realizará en conjunto.
3ª y 4ª sesión:
La tarea final puede ser elaborada en parejas de forma colaborativa en aula de ordenadores.
Recursos / Materiales
- Infografías e imágenes sobre el aparato fonador.
- Vídeos sobre el funcionamiento del aparato fonador y las cuerdas vocales.
- Ficha de cuestiones:
- Base instrumental para cantar una canción pop/rock.
- Piano del aula.
- Aula de ordenadores con conexión a internet.
Competencias básicas
- CL: Competencia lingüística: aprendizaje del idioma, la canción como recurso educativo.
- CD: Competencia digital: búsqueda de información en internet, elaboración de un mapa conceptual virtual con herramientas online.
- AA: Aprender a aprender: Trabajo individual y colaborativo basado en proyectos.
- CS: Competencia social y cívica: Tomar conciencia del cuerpo humano en general y del aparato fonador en particular. Higiene vocal. Cantar en grupo con el resto de compañeros.
- SI : Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Reto de crear un producto original y memorable que será evaluado por el resto de compañeros, fomentando la coevaluación.
- CC: Conciencia y expresiones culturales:
8. Evaluación (criterios e instrumentos)
- Evaluación mediante rúbricas, observación directa y producto digital.
- El alumno conoce las distintos órganos que forman parte del aparato fonador.
- El alumno es capaz de distinguir auditivamente las voces más habituales: soprano, contralto, tenor y bajo.
- El alumno es capaz de reconocer auditivamente las agrupaciones vocales más importantes.
- El alumno practica las pautas básicas de interpretación vocal relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.
- El alumno muestra una actitud positiva, abierta y de respeto consigo mismo y sus compañeros en relación a la interpretación vocal.
- Evaluación del proyecto (producto memorable) “The human voice mind map” a través de rúbrica.
El material con los audios y vídeos en formato presentación Keynote (MAC) están aquí.
lunes, 7 de noviembre de 2016
Diseñando materiales REA
Utilizando algunas herramientas sugeridas en el curso, me he propuesto elaborar algunos de los materiales que necesito para mi unidad AICLE sobre la voz humana.
A través del siguiente enlace dejo el documento de trabajo.
A través del siguiente enlace dejo el documento de trabajo.
Recursos educativos para mi unidad AICLE
Una vez que me he decidido a elaborar una unidad AICLE relacionada con la voz humana "The Human Voice", en esta entrada voy a explicar brevemente los objetivos con los que voy a usar diferente recursos educativos en línea.
Para la introducción del tema:
Infografías e imágenes del aparato fonador y las cuerdas vocales, que servirán para destacar lo más esencial de las partes del cuerpo humano que intervienen en la producción de la voz, así como ña adecuada postura para respirar y cantar.
Vídeos sobre el funcionamiento del aparato fonador y las cuerdas vocales
Para entender los contenidos y practicar el vocabulario: Ficha de cuestiones
Para poner en práctica la teoría:
Fichas de audiciones: https://drive.google.com/file/d/0B012ZhQIhUyza3dfZl9GTmtlOEU/view?usp=sharing
Para practicar en clase:
Para entender vocabulario:
Uso de diccionarios y enciclopedias online: http://kids.britannica.com/comptons/art/print?id=168235&articleTypeId=0
Para profundizar, investigar, desarrollar y producir:
PROYECT : “The Human Voice Mind Map”
Los alumnos deberán elaborar un mapa conceptual similar a este:
Para repasar contenido en grupo con Kahoot!
jueves, 6 de octubre de 2016
Webmix con recursos AICLE para Música
A través de este Symbaloo, muestro unos ejemplos de recursos AICLE muy útiles para la materia de Música. Podemos encontrar contenidos de:
- lenguaje musical
- instrumentos musicales
- recursos para distintos temas musicales
- vídeos
- unidades didácticas AICLE
- etc
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Identificación de aspectos metodológicos AICLE
He seleccionado esta unidad didáctica AICLE relacionada con la música en la Edad Media realizada por Almudena Viéitez, como modelo para intentar identificar algunos aspectos
¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?
Ya en la introducción de la UD podemos establecer nexos de unión entre los modelos discursivos (averiguar datos, expresar diferencias, describir rasgos, referir hechos de un período histórico, etc.) y los contenidos lingüísticos que vamos a utilizar a lo largo del tema. Dichos contenidos los divide claramente en estructuras, (para ser usadas de forma oral u escritas) y en léxico (vocabulario específico) de la materia. Además en algunas de las actividades nos recuerda el uso de expresiones que podemos utilizar , y en otras se nos recuerda o amplia el vocabulario.
¿Que características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo?, ¿uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.?
¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?
Está claro que en esta UD se intenta que el alumno se aproxime a la música de la Edad Media utilizando unas estructuras gramaticales acordes al nivel de la etapa en la que se encuentra y con unos contenidos específicos de Música. Esto se refleja con unas actividades muy específicas (dirigidas) con unas instrucciones muy concretas. Entre las actividades se ofrecen materiales que ayudan al alumnos a completar con éxito el objetivo propuesto. A pesar de que es un contenido muy alejado a la realidad del alumno, se intenta aproximar los contenidos a sus gustos. Los recursos utilizados son muy completos, pero no son actividades organizadas para desarrollar un producto final por tareas. En este sentido, hay que resaltar el mensaje que aparece en el apartado observaciones: “Se recomienda completar la unidad con la interpretación vocal o instrumental de alguna pieza de música medieval, por ejemplo la Cantiga Nº 100 a la Virgen María de Alfonso X el Sabio”.
En mi opinión el núcleo del aprendizaje de esta unidad estaría precisamente en que el alumnado lograra interpretar una pieza medieval en el aula atendiendo a un aprendizaje por tareas para obtener un producto facilmente memorable.
lunes, 26 de septiembre de 2016
Hola de nuevo,
aquí estamos de vuelta en otro curso del INTEF. Esta vez, vamos a intentar actualizarnos en la preparación de recursos abiertos para el AICLE. Podéis seguir el curso a través de Twitter mediante el hastag #REAaicle_INTEF.
Para los que no me conozcáis, soy Sergio Pedrera y soy profe de Música en un instituto de Valdepeñas (Ciudad Real). Llevo desde el año 2004 impartiendo mis clases de música en inglés, ya que fue en ese curso escolar cuando mi centro "acogió" a los alumnos de primaria que venían de desarrollar el currículum integrado MEC-British Council. Desde entonces, son ya varias promociones de alumnos los que han obtenido su "doble titulación" en la ESO. En este curso imparto clase de Música en inglés en 3º, 4º de la ESO y 1º de Bachillerato.
Mi formación en lengua inglesa ha sido casi autodidacta. Poseo el B2, pero considero que el aprendizaje reglado de una lengua no te capacita para impartir tu materia en otro idioma (he aquí el debate). En cuanto a mi formación en AICLE, he recibido cursos a través del British Council, llegando a impartir clases en Liverpool y Canadá y también preparación a través de la Junta de Comunidades de Casilla La Mancha.
El AICLE es la metodología con la que estoy más familiarizado en mis clases, pero mi interés actual radica en la integración o la conexión de esta metodología con otros paradigmas educativos como Flipped classroom, PLE, ABP, CBS, etc.
Aquí os dejo mi presentación...
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